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2018~2019学年第一学期子课题三:《幼儿园乡土民俗特色手工制作课程评价的研究》学期总结
发布时间:2019-1-23 访问人数:219
《基于乡土民俗的幼儿园手工制作课程》
子课题三:《幼儿园乡土民俗特色手工制作课程评价的研究》学期总结
一、乡土民俗特色手工制作是幼儿艺术教育的重要内容
自上世纪70年代随着人本主义课程的发展,手工教育就着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展,强调人的潜能发展,强调自我实现发展。然而由于受传统教育影响,教师和家长普遍比较重视幼儿在语言、音乐、绘画等学科的表现,而对幼儿手工制作缺乏应有的重视和认识,更谈不上创新意识。在推进素质教育的大背景下,幼儿园也越来越重视对幼儿实施创新教育。《幼儿园教育指导纲要》指出“艺术”教育是“丰富幼儿的情感,培养初步的感受美、表现美的情趣和能力领域”,在“教育要求”中指出:“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品来美化自己的生活或开展其他活动,从而丰富他们的审美经验,体验创造的乐趣,”在“指导要点”中指出:“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式,注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”可见,在幼儿素质教育中,乡土民俗特色手工制作作为幼儿教育特别是幼儿创新、审美教育的内容之一,它起着相当重要的作用。
二、乡土民俗特色手工制作能有效地促进幼儿的发展
幼儿具有乐于探索、学习和创造的天性。幼儿教育关键在于通过各种活动去激发儿童的学习天性,促进幼儿整体发展。乡土民俗特色手工制作,是直接用手操作简单工具,对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造、制作出占有有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种艺术创造活动。他是儿童十分喜爱的活动之一,而且其中蕴涵着十分丰富的内涵,是幼儿进行艺术学习创造,渗透多种领域教育的重要途径,因而,我们选择开展“幼儿园创意手工制作活动的实践与研究”的课题是顺应儿童学习和创造的天性。
而且乡土民俗特色手工制作的开展符合幼儿的兴趣需要和学习特点。幼儿乡土民俗特色手工制作,说白了就是幼儿对各种材料的艺术创作,通过利用撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染、扎、捞、贴等创作手段做出简单但充满创意、童趣的各种玩具、工艺装饰品等。我们认为幼儿园乡土民俗特色手工制作是注重通过多种教育手段的互动来达到艺术教育的目的,具有情感形式的创造活动,并不是单一的技能技巧的训练和技艺知识的传授,它是一种能力、一种结构、一种把握世界的方法、一种审美心理结构的塑造。开展乡土民俗特色手工制作的出发点,就是要根据幼儿成长的特点,注意以培养幼儿对手工制作的爱好兴趣为基础。以表现幼儿的真实情感为依据,以陶治丰富的想象力、天真的创造力和朴实的审美素质。在课程设计上,就是要根据上述要求,多创造机会,让幼儿亲自感受实物,多启迪他们自身的想象,使被动的灌输性的技能学习,变为主动的积极的学习和感受,促进幼儿身心的健康发展。
因此,乡土民俗特色手工制作是一种最能让幼儿体验自主、独立、创造的活动,介于游戏和心理表现之间,是调节幼儿心理的良好方式,能激发幼儿热爱生活、热爱自然,同时既锻炼了幼儿手、眼、脑和谐统一的能力,又发展了幼儿的想象力和创造力,使其潜能得以充分发挥
三、深入研究幼儿创意手工课程是提升我园教师教育水平的重要途径
由于教师在日常的乡土民俗特色手工制作中存在教学目标定位不够准确,过分强调技能技巧方面的目标;教材的选择单一,缺少系统性、整体性;在教学活动中指导方式程序化,过分强调幼儿重复教师方法去做,限制了幼儿的创造力和整体素质的提高等主要问题。
乡土民俗特色手工制作的实践与研究具有开放性、综合性、灵活性,在幼儿园在开展乡土民俗特色手工制作中,需要我们教师借助科学的教学方法和教学途径,使教学活动充满创造性,充分调动幼儿的学习兴趣和求知欲望,引导幼儿进行创造学习,从而发展幼儿的创造性。而这种过程能充分体现教师创造性的构思、独具匠心的设计、艺术性的处理。
所以通过开展本课题的实践与研究促进教师用实际行为诠释《纲要》以及各种相关教育理念,提高教师的创造、审美等能力,提高课程实施能力,实现自身专业发展。
 

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